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让学生终身受益的通用技术

当技术在今天已经成为人类生活的基本构成时,关注学生技术素养的提高必然成为高中课程的一个基本目标。这是因为通用技术不是职业技术、专业技术、学科技术、单一技术,而是生活中的技术是综合的技术,是为学生终身受益的技术。普通高中课程改革启动以来,通用技术作为新课程的新增科目,受到了广泛关注
通用技术课程是新课改中新开设的一门课程,“提高学生技术素养,培养学生创新精神、创业意识和人生规划能力”是通用技术课程提出的新颖独特、体现时代特征的目标。

1、通用技术具有高度的综合性。它强调各学科、各方面知识的联系和综合运用。学习中,学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识,还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用,也是新的知识与能力的综合学习。提高学生技术素养就是培养学生理解技术的能力,使用技术的能力,管理技术的能力和参与技术活动的能力。哲学上讲:认识来源于实践,但又反作用于实践,实践需要正确认识的指导。
所以首先要让学生对于技术有一个正确的认识、理解和把握,然后才能指导自己来运用技术解决社会实践中遇到的问题。

2、通用技术具有高度的实践性。通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于“做中学”和“学中做”。早在100多年前,美国教育家杜威在他的《学校与社会》一书中就指出,必须把木工、金工、纺织、缝纫、烹调各种作业看作是生活和学习的方法,而不是各种特殊的职业科目。通过它们,学校自身将成为一种生动的社会生活的真正形式,而不仅仅是学习功课的场所。培养学生创新精神是构建创新型社会对学校教育提出的基本要求。创新能力的培养首先就是基于技术创新能力的培养,因此,通用技术学科教学是培养学生创新能力主要阵地。要想技术创新,首先要有基本的技术素养。
通用技术就是要让学生打下扎实的技术素养,有了这个基础,才能谈创新,才能搞发明。

3、通用技术具有高度的创造性。它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础,强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验,进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流,通过技术的设计、制作和评价,通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决,为学生展示创造力提供广阔的舞台,是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。我们的学生有的很多时候也没搞清楚自己想要干什么和能够干什么,只是无目的地乱碰乱撞,走一步算一步。甚至有的同学认识考大学就是自己的目标,可是考上大学之后呢?
我们通用技术一个显著独特的目标就要通过技术学习来培养学生创业意识和有意识地规划人生。通过技术学习,发现自己的兴趣爱好,发现自己优势和不足,从而能够进一步明确自己更适应于在社会的那个领域中生存和发展,在进行更高层次学习选择时目的性更加明确。所以说我们在以后通用技术教学过程中应该有意识地去引导学生,发现自我,认识自我,更好地进行自我定位。

4、通用技术具有高度的持续发展性。通用技术可以说是为未来生活做准备,具有高度的持续发展性。杜威在《我的教育信条》中强调了木工、金工、手机等的重要性,这些科目不是附加在其他科目之外,而是代表社会活动的基本类型,通过这些活动作为媒介,把学生引入正式的课程中。杜威指出了他的教育哲学中的几个观点,即,教育即生活,教育应该被认为是经验的继续改造,教育的过程和目的是完全相同的东西。

“通用技术课程在目标上主要体现:在技术的理解、使用、改进及决策能力;意念的表达与理念转化为操作方案的能力;知识的整合、应用及物化能力;创造性想象、批判性思维及问题解决的能力;技术文化的理解、评价及选择能力。”这种技术目标归根到底就是要提高学生的技术素养,这是通用技术的一个核心目标的全面体现和细化,
是区别通用技术学科与其它学科的显著标志,它体现了这个课程作为一个独立形态存在的这种必要性,以及它的价值所在。它明确通用技术教育的目的就是要促进学生全面而富有个性的发展,最终影响学生终身发展。让学生通过通用技术高度的综合性、实践性、创造性和持续发展性让学生全面发展,学习而终身受益。

 

 

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